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绘画素描铅笔图片

时间:2016-11-21 17:13:44本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 春娜 我要投稿

  人们常说万事开头难,往往一件事开头好坏直接关系到结尾,因此新生的素描课关系重大。今天小编带给大家的是绘画素描铅笔图片,仅供参考。

  绘画素描铅笔图片欣赏

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  素描基础教学研究

  1“研讨型”教学方式的内涵

  所谓“研讨型”教学,具有如下内涵:实行教学与研讨的有机结合,人才培养与课程建设的有机结合,引导学生进行自主研究,拓展探索未知的领域;在教学过程中通过优化课程结构,建立一种基于研究探索的学习模式。或者说是以研究为本的学习模式,使学生在学习过程中拥有一个探索艺术世界的宽松环境,创设一个研讨问题的情境,激发创造与表现的欲望;以学生的“学”为主体,支持学生个性的发展,在教学与研讨相结合的氛围中,教师和学生间相互交流,师生互动。

  2“研讨型”教学方式的课程结构

  当教育的主体产生变化后,原来的教育模式已经不能适应新的要求,改变课程的结构是必然的举措。改变的方向,是从课程结构的总体上,建设一个有利于学生实现自主性学习,学习和研讨并进的教学框架。

  在课程设置上,以研究客观物象作为培养、锻炼学生想象力、创造力、造型能力、审美能力为前提,但在内涵上不同于传统模式。为适应“研讨型”教学方式,初步将课程结构设置为三大内容:(1)普遍规律的研究。首先,是对传统造型规律的再认识;传统造型观对透视、结构、明暗、等因素的研究,都是为了再现写实的目的。现代绘画的发展变化,赋予这些内容新的造型意义。其次,批判地继承现当代艺术的新成果,加强对抽象构成、平面构成、意象创造、画面结构、空间结构等问题的研究。第三,通过传授形式美的基本法则,研究具体物象,了解古典与现代美学的差异和不同的追求,认识审美规律。(2)情感表现的研究。在表现主义理论家克罗齐和科林伍德看来,“一个真正意义上的艺术家是一个表现情感的人。”当然,他们所讲的情感是具有一定典型性的社会性的情感。“研讨型”教学方式确立情感表现课题,并用一定的方式、方法来训练学生,进而培养学生用独特的表现方式,表现他体验的人类情感。(3)材料媒介的研究。在绘画史上,时代发展变化的标志之一就是使用材料媒介的变化。通过对材料媒介的研究,了解材料媒介自身的美感,拓展形成独具新意的艺术形式。创造性地运用材料媒介,使学生个性样式充满了鲜明的多样性。此外,还可结合一些触觉、听觉、嗅觉的训练,通过这些练习,更深入地、多方面地开发人的感觉。通过改变课程结构,创造一个多角度、多层次的弹性研讨空间。

  3“研讨型”教学方式的实施

  通过规范教学要素,以“学习和研究相结合”为指导思想,加强课程教学和训练主要环节的建设。所谓“课程教学要素”其基本含义是:课程的教学工作,必须包括主要教学环节和以学生为主体的教学要求。着重抓住课题设计、课程讲授、实践训练、课堂讨论等四个教学环节,使单向知识传授的教学型教学向关注学习主体的研讨型教学转变。

  课题设计,设计一个主题明确的研究课题,如明暗对比、抽象构成等等,取代以往以男、女人体等命名的作业。通过不断转换命题与角度,结合材料媒介的研究与运用,形式多样地组织教学,充分刺激学习主体的积极性。课程讲授,指教师对课题设计的内涵、具体要求、重点、难点,进行充分的讲解,还包括根据学生个体差异做个人指导,作业的讲评、总结等。实践训练,指学生自主研究、实践的过程,并逐渐深化理解课题的内涵要求,以达到提高创造力、想象力、审美能力的目标。通过多方面、多角度的实践训练,力图使每个学生,在掌握知识、自主研究的同时,充分释放潜在的能力,从而高效地提高个体的艺术素养。课堂讨论,指在教师的组织引导下,学生对每个课题设计的质疑、思考,实践训练结束时的心得体会、总结,包括对艺术家作品的分析、学习讨论等。课程讨论是“研讨型”教学方式必不可少的环节,通过课堂讨论,帮助学生理解掌握新知识,形成活跃的学习氛围,成为激发学生主体意识的另一途径。

  “研讨型”教学方式,教师不提供现成的答案,而是通过课题的设计,将自己对教学的宏观把握和想法,贯彻其中。让学生在观察事物时根据自己的视角,自己的方式去发现事物的特征;在表现时,依靠自己的力量寻找发现恰当的表达方式,对同一个艺术问题,做多种诠释。探索造型技巧、提高审美理念、完善艺术表现,构建自己的画面秩序。

  “研讨型”教学过程中,学生的身心进入高度积极、主动的状态;从完成作业的效果上看,也因思考和体验的大大加强而丰富多彩起来,构建画面的综合能力明显提高。“研讨型”教学方式,试图通过建构不同于传统教学方式的教学内容结构、教学方式的实施,以突出教育的对象――学生这个中心。这一改革方式,是追随现代教育思想的一个举措。对“研讨型”教学方式的尝试,目前只是个开始,还需要不断总结,不断完善。

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